Навигатор психологической безопасности

Алтайский край

Формирование психологически безопасного образовательного пространства

Навигатор педагога-психолога

Модель психологически безопасной образовательной среды

Психологическая безопасность образовательной среды - это состояние психологической защищенности от всех видов насилия, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников, а также способность человека и среды отражать неблагоприятные внешние и внутренние воздействия (умение защититься от угроз и умение создавать психологически безопасные отношения).

Компоненты психологической безопасности

Психологическая комфортность

желание участников ориентироваться в своей деятельности и поведении на коллективные цели, мнения и ценности;
благоприятный социально-психологический климат в коллективе;
удовлетворенность организацией образовательного процесса;
удовлетворенность качеством взаимоотношений в системе «ученик – ученик» и «ученик-учитель»

Психологическая защищенность

состояние защищенности от всех видов насилия во взаимодействии для всех участников образовательной среды; убежденности в том, что пребывание в такой образовательной среде безопасно;
положительные эмоциональные переживания и осознание возможности удовлетворения своих основных потребностей и обеспеченности собственных прав

Удовлетворенность в доверительном общении

возможность высказать свою точку зрения, сохранять личное достоинство, обращаться за помощью, рассчитывать на внимание к просьбам и предложениям, на помощь в обучении навыкам принятия решений;
возможность участия в управлении образовательной организацией, принятии решений, касающихся личных интересов участников образовательного процесса

Факторы риска

Личностные особенности обучающихся, педагогов, родителей

Негибкость, ригидность мышления, авторитарность, страхи, тревожность, склонность к насилию, нетерпимость, акцентуации характера, отклонение от норм психического развития, низкий уровень адаптационных возможностей к социуму

Организация учебно-воспитательного процесса

Большой объем учебной нагрузки, завышенные требования при аттестации (ГИА), субъективизм в оценивании, эмоциональное выгорание педагогов и психоэмоциональные перегрузки обучающихся, рационализация образования и введение новых предметов, наличие обучающихся с ОВЗ, инвалидностью

Коммуникативные особенности обучающихся, родителей и педагогов

Отсутствие команды единомышленников в администрации и пед. коллективе, взаимные претензии, перекладывание ответственности, соперничество, наличие в коллективе неформального ассоциального лидера, наличие стереотипов, связанных с неуспевающими детьми, неудовлетворенность социальным статусом

Особенности проживания и воспитания детей в семье

Патологии личности родителей, пьянство (алкоголизм) в семье, развод, смерть одного из родителей, невнимание или завышенные требования к ребенку, семейные конфликты, жестокое обращение, изменение социального и материального статуса семьи

Задачи обеспечения и поддержания психологической безопасности

Психологическая комфортность

Создание единых общественно значимых ценностей и целей деятельности
Развитие самоуправления, групповых традиций, норм, правил
Построение доброжелательных межличностных отношений
Формирование стрессоустойчивости в кризисных ситуациях

психологическая защищенность

Соблюдение прав участников образовательных отношений
Формирование неприятия любых форм насилия у всех участников образовательных отношений
Систематический анализ рисков, выявление и пресечение жестокого обращения
Развитие конструктивных поведенческих навыков